Acaba el quatrimestre

.

Tot arriba. Sembla que hagués estat ahir quan vam començar el curs i ara ja hem completat, pràcticament, el primer quatrimestre. Han estat quatre mesos de molta feina i dedicació però molt enriquidors. No vull caure en el parany de dir que aquesta assignatura és la més important. Totes són importants i tots els coneixements són pocs per a la difícil feina d'educar els infants però ningú pot negar que en el segle XXI les noves tecnologies són indispensables per a totes les feines i molt especialment per a la transmissió de coneixements.

En aquests quatre mesos he après moltes coses que abans desconeixia sobre aquestes tecnologies. Estic segura que tot el que he après en aquests quatre mesos em serà molt útil tant en la meva tasca educativa com en la meva formació com a persona. No he après unicament els conceptes nous sinó que amb el coneixement del gran potencial d'aquestes eines se m'ha despertat la curiositat de saber cada vegada més sobre les noves tecnologies i els ordinadors.

Viquipèdia

Avui hem tractat a classe la viquipèdia. Els companys encarregats d'aquest tema ens han fet una exposició molt clara i interessant sobre aquesta enciclopèdia virtual interactiva. Les principals característiques de la viquipèdia, creada l'any 2001 per Jimmy Wales, són:

• És lliure: tothom la pot consultar lliurement i també tothom pot afegir-hi continguts.
• Hi ha únicament algunes entrades restringides que no es poden editar com, per exemple, les pàgines del FC Barcelona i altres clubs esportius. Hi ha, però, la possibilitat de corregir alguna falta utilitzant la pestanya anomenada de discussió.
• Està en centenars d'idiomes.
• Té unes normes per regular el seu funcionament. Per exemple, no es permet copiar i enganxar continguts d'altres fonts; els continguts afegits han de ser escrits pel propi usuari que edita l'entrada.
• Cada entrada de l'enciclopèdia té un historial on queden anotats tots els canvis realitzats i els usuaris responsables dels canvis.
• Dintre dels articles hi ha paraules marcades en blau, que indiquen un enllaç a l'entrada corresponent a aquesta paraula. També hi ha altres paraules marcades en vermell que corresponen a temes dels quals no hi ha informació i, d'alguna manera, ens convida a fer l'entrada corresponent.

La viquipèdia pot ser una eina útil per al treball a la classe però cal utilitzar-la amb precaució. Justament la seva característica principal que és la de ser una eina lliure, fa que els seus continguts no siguin fiables al 100%. Sempre cal contrastar la informació amb altres fonts.

Una mostra clara d'aquesta característica de la viquipèdia la vam tenir recentment quan el dia 8 d'octubre l'Acadèmia Sueca va anunciar el nom del premi Nobel de literatura: Jean-Marie Le Clézio. Pocs minuts després, es va actualitzar l'article corresponent de la viquipèdia, anotant la concessió del premi. Uns minuts després, un usuari anònim va completar l'article amb la falsa notícia de la mort de l'escriptor a causa d'un infart en saber la notícia del premi. Aquesta incidència va ser molt comentada per la premsa:

EL PAÍS - ABC - El Periódico - Público

Postal de Nadal

.

Aprofitant les vacances, he recordat els bons moments que hem passat junts tots els companys del 1r de MEF al llarg d'aquest trimestre de treball dur però enriquidor. A punt d'arribar a les festes més grans del nostre calendari us vull felicitar a tots i totes. Que passeu un bon Nadal amb la vostra família i que l'any 2009 sigui encara millor que aquest.

Bon Nadal i feliç 2009 !!!

Youtube

.

Avui hem escoltat l'exposició que han fet uns companys per presentar el youtube. Ens han parlat de les principals característiques d'aquesta eina pensada per compartir vídeos. Com fer-nos usuaris per poder penjar vídeos i guardar dades com subscriptors, amics i vídeos preferits. També ens han parlat dels canals i de les maneres més directes de trobar vídeos sobre temes que ens interessin.

La part final i, potser, la que més ens interessava ha estat una reflexió sobre les diferents maneres d'utilitzar aquesta eina en les activitats escolars. Ens han mostrat diversos exemples i hem pogut comprovar que, amb una mica de paciència, podem trobar en el youtube molts vídeos educatius que ens poden ajudar en la nostra feina.

Jo ja coneixia el youtube i l'he utilitzat de vegades per veure videoclips de música i altres coses. També he penjat algun vídeo meu. Aquí teniu una mostra: el darrer vídeo que vaig penjar, amb una sessió d'escalada a Montserrat:

La pissarra digital

.

Avui hem fet l'exposició de la pissarra digital. Hem mostrat diverses activitats preparades per fer amb l'ajut d'una pissarra digital. També hem vist un vídeo explicatiu sobre la pissarra digital i els diversos components electrònics que permeten el seu funcionament. Els companys han pogut utilitzar la pissarra de forma tàctil i amb els retoladors digitals. També hem pogut veure alguns vídeos curts sobre activitats a diverses escoles que utilitzen la pissarra digital com a eina d'aprenentatge i finalment hem mostrat un conjunt d'activitats JClic, que havíem preparat per avaluar els companys.

Aquí teniu uns documents pdf amb un resum teòric sobre la pissarra digital i la sessió didàctica realitzada a l'aula:

.

Treball teòric

Sessió didàctica

Edu3.cat

Avui els nostres companys ens han explicat l'EDU3.CAT:

És una web que inclou molts continguts educatius audovisiuals. És com una videoteca pública de recursos educatius en línia, dirigida als mestres o professors, alumnes, pares i mares.

Les principals aplicacions educatives de l'edu3.cat són les següents: (amb enllaços a alguns videos d'exemple)

• El vídeo com a transmissor d’informació
• El vídeo com a instrument motivador
• El vídeo com a instrument de coneixement
• El vídeo com a instrument d’avaluació
• El vídeo com a instrument de comunicació i alfabetització icònica dels estudiants
• El vídeo per a la formació del professor
• El vídeo com a mitjà de formació i perfeccionament dels professors en els seus alumnes
• El vídeo com a eina d’investigació psicodidàctica
• El vídeo com a recurs per a la investigació

Buscant en aquesta pàgina (podem utilitzar el seu útil cercador) podem trobar vídeos de temes molt diversos que ens poden ajudar a programar activitats per als nostres alumnes i poden ajudar als propis alumnes a aprendre coses noves amb el llenguatge audiovisual, que de vegades pot ser més motivador que no pas l'explicació del mestre.

Comunicar amb presentacions

.

Avui ha classe hem vist el powerpoint, un programa que ens és molt familiar ja que hem assistit a moltes classes on s'ha utilitzat aquest recurs o l'hem utilitzat per alguna exposició al llarg dels nostres estudis.
Hem pogut observar alguns dels seus avantatges com :

• L’alumne pot tenir a la vista l'esquema de tota la presentació, de manera que pot veure i classificar les diferents parts del treball.
• Les diapositives poden combinar imatges i textos. També s'hi poden inserir altres objectes multimèdia com ara: vídeos, sons, animacions, enllaços ...
• La presentació es pot estructurar en forma d'esquema per facilitar el treball.
• L’alumne té més facilitat per prendre apunts.
• Podem utilitzar tota mena de recursos tipogràfics per fer més entenedor el contingut de la presentació.

Però si no s'utilitza aquest recurs amb prou cura podem tenir alguns desavantatges com ara:

• Si posem massa text a les diapositives es fa dificil la lectura.
• Podem caure en l'error d'incloure massa continguts pensant, erròniament, que
  els alumnes ho assimilen més ràpid.
• Pot passar que fem que l'alumne perdi el fil de l'explicació volent escoltar, llegir i prendre apunts al mateix temps i amb un ritme diferent

Hem vist dos tipus de powerpoints : El clàssic, que és el que estem acostumats a veure, i el modern o creatiu per crear una dinàmica nova a classe, com pot ser un powerpoint amb errors. Per fer un powerpoint creatiu hem vist com podem utilitzar diferents recursos com la música, el color, les fotos, els enllaços interns o externs ...

El Bloc de notes de Google

.

Hem vist a classe el bloc de notes de Google. Ens hem donat d'alta en aquest servei i hem pogut veure per a què serveix. Hem llegit les explicacions que apareixen en el blog de l'assignatura i hem fet algunes proves per comprovar el seu funcionament. Hem acabat compartint tots el bloc de notes d'un company.

Els avantatges principals del bloc de notes en comparació amb l'opció de favoritos dels navegadors són:

• A més de les adreces de les pàgines que ens interessen, podem posar comentaris, resums, fotografies etc.
• Tenim les nostres adreces a l'abast des de qualsevol ordinador. Per exemple, si estem de viatge i anem a un ciber, tenim disponibles totes les nostres adreces d'interès.
• Es pot compartir amb altres usuaris, que poden utilitzar les nostres adreces i, fins i tot, modificar-les, esborrar-les o afegir-ne de noves

Possibles aplicacions a l'escola:

• Per compartir informació en un grup de treball.
• Per fer un llistat d'adreces d'interès per a una classe.
• Perquè diferents mestres que comparteixen matèries puguin compartir informacions útils per a la seva feina.

Edu 365.cat

Avui a classe hem vist el portal educatiu edu365.cat i el contingut de l'escriptori en les diverses àrees educatives enfocat per als alumnes:

• Infantil: Trobem moltes activitats amb Jclic: de dibuixar pintar, contes, activitats del cos....
• Primària: Està dividit per àrees com ara llengües, coneixement del medi i educació artística. Amb petites unitats didàctiques, preguntes amb resposta i enllaços d'interès.
• ESO: També està dividit per àrees i en elles trobem unitats didàctiques, preguntes d'interès i alguna activitat Jclic.
• Batxillerat: El format canvia: ja no hi han tantes imatges. No es troba separat per àrees sinó que ofereix recursos per a l'estudiant, com per exemple les proves d'accès a la Universitat.
• Formació professional: Inclou informació normativa i tècnica, a més d'algunes unitats didàctiques com la dels autòmates programables.

Una de les eines més importants que ofereix el edu 365.cat és l'escriptori.

A l'escriptori podem trobar mapes d'arreu del món, tot tipus d'enciclopèdies i diccionaris, una calculadora, la taula periòdica, les conjugacions verbals, editors de textos, administrador de carpetes, traductors...

Té un gran ventall d'eines perquè tothom, tant alumnes com mestres, tinguin el seu propi esciptori per treballar o estudiar des de qualsevol lloc del món.

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb l'ordinador

.mm
Avui a classe hem vist diverses propostes de categorització de l'ús de l'ordinador en els entorns educatius. Les hem vist en forma de metàfores. A través d'aquestes metàfores s'explica com la tecnologia ens pot ensenyar o com ens pot ajudar a aprendre en funció del paper que ha de jugar l'ordinador:

1. La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

L'ordinador substitueix el mestre en el seu paper tradicional en la sèrie: iniciació - resposta - avaluació. Un exemple clar és el JClic, que permet que l'alumne vagi aprenent, donant respostes i el propi programa avalua les activitats.

2. La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

En aquesta metàfora, el nen és qui ensenya a l'ordinador. L'exemple característic és el dels micromóns i el més popular de tots que és el logo (i el winlogo). Amb aquest programa, l'alumne guia una tortuga, construint figures geomètriques.

3. La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador

Es tracta de sistemes que permeten que l'ordinador respongui als canvis introduiïts pel nen, de manera que es pugui experimentar com en un laboratori fixant una situació inicial i permetent que l'ordinador, seguint unes normes determinades, evolucioni per si sol. Un exemple és el programa anomenat doctora xinxeta, amb el que el nen pot variar les condicions ambientals (humitat i temperatura) i observar com això influeix en el creixement d'una planta virtual simulada per l'ordinador.

4. La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

Es tracta d'utilitzar l'ordinador com a eina de treball per a moltes coses: dibuixar, escriure, gravar música, fer operacions, guardar dades, crear vídeos ... i totes les coses que fa l'ordinador de manera senzilla alliberant el nen de les tasques més rutinàries.

Cultura lliure i programari lliure

.....

Avui a classe hem parlat de la cultura i el programari lliure. Ho hem fet a través d'uns exemples pràctics per veure que com a mestres, no podem exigir als nostres alumnes que utilitzin eines molt cares, que difícilment poden tenir a l'abast, ni que utilitzin sense autorització informacions o documents protegits per drets d'autor.

Hem parlat de les llicències creative commons, que permeten compartir materials de la nostra propietat intel·lectual amb determinades condicions. Després hem parlat de les pàgines web de fotos lliures com el flickr.com, on podem agafar lliurement fotografies cedides pels seus autors.

Finalment vam parlar de les llicències d'ús i vam veure diferents exemples com ara el diari Avui, que a la seva pàgina web té un avís de copyright que determina les condicions d'ús de totes les informacions contingudes a la web del diari.

Google Sites & JCLIC

.........

He fet un nou exercici ampliant l'anterior activitat del JClic, de les fruites i els colors, i relacionant aquestes activitats amb un espai web creat i gestionat amb el Google Sites.

Els passos realitzats en aquest treball són els següents:

1 - Ampliar el conjunt d'activitats JClic, afegint tres activitats més i millorant algunes coses de les activitats antigues.

2 - Crear una pàgina web amb el Google Sites i donor-li forma com a unitat d'autoaprenentatge (UAA), detallant les característiques de les activitats. L'estructura de la web és simple, té tres apartats: introducció, activitats JClic i l'autora.

3 - Després he penjat a la carpeta compartida de l'assignatura el nou treball del JClic i he enllaçat des de la web de la UAA, aquestes activitats.

Aquí teniu els enllaços:

Activitats JClic: FRUITES & COLORS

La pàgina web amb la UAA

Activitat del Jclic

...

He fet a classe un treball amb el JCLIC. És un conjunt d'activitats preparades amb aquesta eina, pensades perquè els nens i nenes treballin les fruites i els colors d'una manera divertida i autònoma.

Després de fer les activitats, he penjat tot a la web de treball de l'assignatura perquè es puguin fer les activitats en línia des de qualsevol lloc.

Aquest és l'enllaç:

LES FRUITES

Conferència sobre els blogs a l'escola (Anna Pérez)

.

El dimecres 12 de novembre vam assistir a una conferència sobre els blogs a l'escola a càrrec d'Anna Pérez, mestra del CEIP Drassanes de Barcelona.

Va començar parlant dels nous conceptes que han aparegut en el món d'internet relacionats amb els blogs: blocaire, catosfera, post, blog, etc. Un altre concepte important que destaca la conferenciant és el web 2.0 que suposa que qualsevol persona pot crear i compaartir continguts a diferència del concepte antic que suposava que l'usuari d'internet únicament rebia informació però no la creava. Destacava algunes de les eines que treballen amb aquesta filosofia: gmail, google, blogger, youtube, picasa, fotolog, messenger, etc. Totes aquestes eines treballen amb continguts audiovisuals i multimèdia.

Els blogs ens permeten treballar en xarxa, ordenar recursos propis, com pàgines web preferides i comentaris propis, i comentaris d'altres internautes, que suposen un enriquiment ja que el que jo sabia pot multiplicar-se per dos o per tres. A través del blog es poden formular preguntes o plantejar qüestions fent que hi hagi diàleg. Els blogs han evolucionat molt en poc temps i ara permeten utilitzar tota mena de continguts multimèdia i audiovisuals.

A continuació, la conferenciant va plantejar diverses preguntes, deixant-les a l'aire sobre l'ús que es fa a les escoles d'aquestes eines i si l'escola és capaç de seguir el ritme de l'evolució tecnològica.

La conferenciant posa com a exemple el blog de la seva escola i explica moltes de les coses que els nens fan amb aquesta eina. També comenta el treball que fan altres escoles amb els seus blogs propis.

Finalment, l'Anna Pérez dóna alguns exemples de treballs fets per nens de la seva escola utilitzant el wikixer, que és una eina destinada especialment a l'aprenentatge compartit seguint la filosofia dels wikis, eines creades específicament per a compartir.

Les frases més significatives:

• Alumnes del segle XXI, escola del segle XIX i mestres del segle XX. Amb aquesta frase, la conferenciant ens fa veure que poden estar formant els nens d'aquest segle molts mestres que s'han educat en el segle passat i utilitzen metodologies del segle XIX.
• Hem de donar sentit didàctic al youtube. Això vol dir que una eina informàtica com pot ser el youtube no és bona o dolenta en si mateixa sinó que depèn de l'ús que se li doni. Una eina que aparentment és únicament lúdica pot ser un bon recurs educatiu si sabem utilitzar-la correctament.
• Qui és el protagonista, el nen o el mestre ? A l'escola del segle XXI, el nen no és únicament espectador de la classe sinó que participa i té força protagonisme perquè el mestre no li dóna tota la feina feta sinó que el propi nen ha de ser capaç de buscar i processar la informació.
• Escola tancada al món ? Utilitzant els blogs i altres eines informàtiques, l'escola està connectada amb el món. Forma part d'una xarxa en la que pot compartir dades, coneixements, activitats, idees ...
• Hem de preguntar les coses als alumnes de manera que no es limitin a copiar i enganxar. Hem d'evitar fer un mal ús de les eines informàtiques que ens ajuden a trobar informació però l'alumne ha de ser capaç d'entendre aquesta informació, assimilar-la i reflexionar sobre ella i no copiar-la sense entendre el seu contingut.

El laberint maleït

.

Hem fet el nostre primer vídeo. El procés va començar fent el guió, a partir de les idees aportades per les diverses companyes del grup.

Un cop concretat el guió vam buscar el material necessari per fer la filmació (càmera de format DV i trípode). El lloc triat per fer la filmació va ser el Laberint d'Horta perquè pensàvem que era un lloc adequat per fer una pel·licula de misteri o terror.

Vam gravar diverses seqüències, sense seguir l'ordre del guió; en total uns 10 minuts de vídeo. Després, ja al Blanquerna, vam filmar l'escena inicial.

Amb tot el material gravat, vam anar a la sala d'audiovisuals i vam editar el vídeo amb el Pinnacle Studio, que és un programa d'edició de vídeo. Vam tallar i enganxar les seqüències en l'ordre que volíem i, utilitzant els recursos del programa, vam fer els efectes de canvi d'escena, càmera ràpida, blanc i negre, zoom ... Després vam posar la banda sonora utilitzant músiques de pel·lícules de terror. Finalment vam posar els crèdits i vam gravar la versió definitiva de la pel·licula.

Després, la pel·licula acabada la vam penjar al youtube utilitzant l'usuari de la Raquel. Un cop penjada vam agafar (copiar) del youtube la fòrmula per penjar-la al blog.

Aquest és el resultat. Espero que us agradi !!!

Educación audiovisual

Avui a classe hem comentat el capítol 1, anomenat Educación audiovisual, del llibre Vídeo y educación. He fet un petit resum d'aquest capítol:

• Comença amb una introducció sobre les tres onades de canvi que ha experimentat la Humanitat (revolució agrícola, revolució industrial i l'era de l'electrònica o de l'aldea global). Aquesta tercera onada representa un canvi vertiginós i massiu. La imatge és avui la forma superior de comunicació.
• A continuació l'autor diu que davant d'aquest canvi tan vertiginós, l'escola es queda fàcilment desfasada, de vegades ancorada en el passat, encara en la segona onada. L'autor es lamenta que les escoles malgasten energia per preparar els alumnes per un món que ja no existeix. De vegades, els joves acaben l'escola sense una preparació per a l'ús racional de les noves tecnologies.
• Després parla de la por al canvi que experimenten alguns mestres que pensen que està en perill la lletra impresa; aquesta por pot portar l'escola a la inadaptació.
  L'autor dóna algunes xifres per justificar les seves afirmacions anteriors. Per exemple, diu que el 80% de la informació que assimiles els adolescents espanyols de 12 a 15 anys els arriba a través dels mitjans de comunicació de masses i de la interacció social i només un 20% de l'escola. A més, d'aquest 20 % només dues dècimes parts els serà d'utilitat per a la seva vida futura.
• A continuació parla del "nou home" d'aquesta nova era, que fins i tot utilitza de manera diferent el seu cervell, ja que amb la nova manera de rebre la informació treballa més l'hemisferi dret, el de la imatge visual, la lògica i el raonament, que no l'esquerre que controla la lectura, l'escriptura i el càlcul.
• També parla de una nova manera de conèixer, ja que l'aparició de les noves tecnologies altera les formes de pensament i d'expressió, en les pautes de percepció i en la proporció dels sentits.
• També es desenvolupa un nou llenguatge, diferent de l'anterior, que ara s'expressa de manera audiovisual. Aquesta forma d'expressió mobilitza la sensibilitat, la intuïció i les emocions. Finalment l'autor considera que els nens creixen en l'absurd de viure un món a l'escola amb instruments de fa 50 anys i un món totalment diferent fora de l'escola amb un bombardeig d'imatges.

Penso que l'autor té raó, encara que potser la situació no és tan greu com l'explica. L'escola ha d'adaptar-se als nous temps i ho fa, encara que no pot seguir el ritme vertiginós del progrés de les noves tecnologies.

Exercici so digital (II)

Aquest exercici consistia en posar una veu sobre una cançó, baixant el volum de la música. L'he gravat en format mp3 i l'he penjat en el goear.Aquí us deixo l'enllàç:

Exercici so digital

Aquest és l'exercici de so digital.

La primera part era gravar una frase amb el micro. Ho he fet i ho he gravat a la carpeta compartida. Es diu MariaAP1.wav.

La segona part era escoltar les frases dels altres companys i fer un fitxer de so amb retalls d'aquestes frases. Ho he guardat en format mp3, també a la carpeta compartida. A més, per poder-ho escoltar en el blog, l'he penjat en el goear i l'he enllaçat aquí. Podeu escoltar-lo.

Exercici foto digital

He trobat una foto en el meu àlbum. És aquesta. No m'ha costat gairebé gens trobar-la. Només he hagut d'agafar-la del meu disc. L'he pujat al blog amb l'eina corresponent. La transferència ha estat lenta però ha durat uns 70 segons.

A continuació he retallat una part de la fotografia utilitzant el programa gimp i, concretament, l'eina del bisturí. He trigat un minut en retallar-la i la pujada al blog ha durat uns 30 segons. El resultat és aquest:

Finalment he escalat la imatge, també amb el programa gimp, utilitzant el menú imatge, opció escalar imatge. L'he reduït a 640 x 480 pixels. El resultat és aquest:

Google docs (compartir documents)

Avui a classe hem après què és i com funciona el Google docs. És una aplicació on-line que serveix per compartir en línia documents de diversos formats (textos, presentacions, fulls de càlcul, etc.).

Per accedir a aquest servei, cal entrar al Google amb el meu usuari, que ja vaig definir quan vaig crear el blog i buscar, entre els molts serveis que ofereix el Google, el Google docs. En l'espai de treball del Google docs, hi ha diverses opcions com pujar documents, crear documents nous, compartir amb altres usuaris, esborrar, ocultar ...

He fet unes quantes proves i el resultat ha estat satisfactori. Al final he deixat un document penjat i l'he compartit amb altres usuaris. Hi ha dues maneres de compartir: com a lector o com a col·laborador. El lector només pot veure el document però no modificar-lo; en canvi el col·laborador pot modificar-lo.

Aquest servei pot ser molt útil per compartir documents, i d'aquesta manera podem treballar diverses persones en un mateix document.

Els wikis

Avui hem après què són els wikis i hem vist un vídeo molt clar a classe. En aquest vídeo ens expliquen els avantatges de compartir la informació d'aquesta manera tan àgil. He trobat el vídeo al youtube; és la versió doblada al castellà.

El vídeo en l'ensenyament i la formació

Faré un breu resum del vuitè capítol del llibre de les NT a la Societat de la Informació.

El vídeo en la seva gran diversitat de formats està present a tots els centres educatius. En aquest capítol es tracten dos aspectes fonamentals: les diverses formes en què podem utilitzar-lo en l’ensenyament i els processos a seguir per a la seva elaboració.

Comença assenyalant les possibilitats del vídeo com la possibilitat de veure un vídeo un nombre il·limitat de vegades i també les seves limitacions com que pot afavorir una actitud passiva de l’estudiant.

En l’ensenyament es poden distingir dues classes de vídeo: el vídeo didàctic, creat per a l’ensenyament, i la utilització didàctica del vídeo. L’autor cita diferents autors que han enunciat les diferents funcions del vídeo.

A continuació concreta les formes d’utilització del vídeo a l’educació, que són les següents:

• Transmissor d’informació: Tant en el cas de vídeos didàctics produïts per a l’educació com en l’ús de vídeos creats per al públic en general, que siguin útils per a l’ensenyament.
• Instrument motivador: Utilitzant la imatge per capturar l’atenció que desperta el llenguatge audiovisual i les seves influències directes en les emocions.
• Instrument de coneixement: Fent que els alumnes utilitzin aquest instrument per analitzar el món que els envolta i expressar-se a través d’ell, fent que els alumnes no siguin receptors passius d’informació.
• Instrument d’avaluació: Dissenyant situacions específiques, tant reals com simulades, per avaluar els coneixements, habilitats i destreses dels alumnes, o per a la autoconfrontació per part de l’alumne de les activitats, execucions i habilitats realitzades.
• Comunicació i alfabetització iònica: Fent que l’alumne adquireixi els coneixements bàsics sobre les eines audiovisuals.
• Formació del professorat en didàctica i metodologia: Per a la formació i el perfeccionament del professorat en habilitats, capacitats, estratègies i competències didàctiques.
• Formació curricular del professorat: Utilitzant els mitjans audiovisuals com transmissors d’informació i de coneixements del professors per a la seva actualització i posada al dia en la seva àrea de coneixement.
• Eina d’investigació psicodidàctica: Utilitzant les eines audiovisuals per enregistrar processos d’investigació didàctica i metodològica.
• Investigació de processos desenvolupats en el laboratori: Utilitzant el vídeo per enregistrar processos físics no perceptibles per l’ull humà, per al seu posterior estudi.
• Instrument d’anàlisi dels mitjans: No es detalla ni es concreta aquesta forma d’utilització.
  

Finalment, l’autor detalla les principals fases de l’elaboració de vídeos didàctics:

• Selecció del tema.
• Establiment dels objectius.
• Configuració de la temporització.
• Documentació.
• Sinopsis (esquema del guió)
• Guió, amb el detall de la veu i les imatges, tot temporitzat.Edició.

Las NT en la Sociedad de la Información

He llegit el primer capítol d'aquest llibre. D'entrada explica les diverses revolucions tecnològiques que han fet avançar la Humanitat, des de la societat agrícola fins a la societat de la informació o del coneixement en la que estem vivint actualment. L'aspecte més important de la societat de la informació és que permet a tothom accedir al coneixement amb facilitat, donant unes possibilitats d'accés a la informació gairebé il·limitades.

Després d'aquesta introducció, l'autor destaca les característiques d'aquesta societat de la informació. Són les següents:

• És una societat globalitzada.
• Gira al voltant de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC)
• Hi apareixen nous sectors laborals relacionats amb aquests aspectes.
• L'amplitud i la rapidesa d'accés a la informació, que fa que, de vegades, hi hagi un excés d'informació.
• És una societat on és molt important aprendre a aprendre.
• El seu impacte arriba a tots els sectors de la societat.
• La incorporació no és igual a tots els llocs, de manera que es pot donar una exclusió social.
• L'aparició d'un nou tipus d'intel·ligència, ambiental, enfront de la memorística.
• La velocitat del canvi.

Aquest canvi ha fet que les institucions educatives s'hagin d'adaptar al nou escenari.

L'autor diu alguns mites que s'han creat al voltant de la societat del coneixement com la substitució del professor o l'accés il·limitat a tots els continguts. A continuació explica un a un aquests mites i el perquè ho són.

A continuació, explica les característiques de les noves tecnologies, com la interactivitat o la creació de nous llenguatges expressius i les seves possibilitats en el camp de l'educació.

Acaba aquest capítol detallen les possibilitats que ofereixen les noves tecnologies per a la formació com poden ser: l'ampliació de l'oferta informativa, la potenciació d'escenaris i entorns interactius, la facilitació de la formació permanent, etc.

En resum, l'autor explica els canvis que està suposant la societat de la informació o del coneixement i les seves possibilitats, sobretot en l'aspecte de l'educació i la formació.

Aprendre sense paper ni llapis

Hem vist a classe el vídeo "aprendre sense paper ni llapis". En aquest vídeo curt ens ensenyen dues experiències d'ensenyament amb eines informàtiques. La primera amb alumnes d'educació infantil d'un centre privat, utilitzant la pantalla tàctil per aprendre conceptes matemàtics, i la segona amb alumnes d'ESO d'un IES, utilitzant el llibre digital per aprendre física i química.

En els dos casos, els professors diuen que aquesta manera d'ensenyar millora molt el rendiment dels alumnes perquè augmenta la seva atenció.

Aquest és el vídeo: http://www.tv3.cat/videos/677289